09 avril 2009
CM2-killers
Le concept des vacances...comment dire... ? J'adhère ! Elles font un bien sans nom !
Surtout que je ne sais absolument pas où je serai à la rentrée, donc je peux très bien ne pas travailler en n'ayant aucun scrupule, aucune pression, aucun cas de conscience. C'est tout de même le grand luxe. Sans cette bonne étoile qui m'a gâtée en décembre, je serais en plein stress pré-concours avec le pack cernes-valises, panique-à-bord, forcenée-du-travail-attitude. Courage à ceux qui sont en plein dedans, je leur envoie toutes mes bonnes ondes.
Je me rends compte que je n'ai presque pas évoqué mon remplacement de cinq semaines et demie en CM2. Il faut dire qu'il a été extrêmement éprouvant et que je n'avais pas forcément envie de revenir sur mes luttes continuelles et acharnées quand le calme revenait autour de moi. Avec un peu de recul, je peux maintenant dire que j'espère ne pas être renvoyée dans cette classe, même si je me suis attachée à chacun des élèves individuellement, ainsi qu'au rythme et à la façon de travailler à ce niveau. Le titulaire m'a dit lui-même qu'en plus de 30 ans de carrière, il en a vu des classes avec des cas, avec lesquels il y avait toujours une petite amélioration à un moment ou à un autre... mais une classe comme celle-ci, il n'en avait jamais eue. Fiou ! Comme j'étais rassurée, le deuxième jour quand il m'a dit ça au téléphone !!! Déjà, les élèves au comportement difficile sont nombreux (je dirai 6 sur 22) mais de plus, ils ne se laissent pas apprivoiser. Défiance, méfiance, provocation, insolence, bavardages excessifs, mesquineries, méchanceté, fourberies... Difficile de retenir des qualités d'un lot de "petits" monstres pareils ! Enseigner rime donc avec lutte permanente pour créer avant tout une ambiance de travail.
Quelques remarques :
- Une classe qui ne s'aime pas, c'est dur pour le travail oral. Ils ont la manie d'interrompre leurs <<<<camarades>>>> à chaque fois que l'un d'entre eux parle, pour s'offusquer qu'il a tort, alors que deux minutes plus tard, ils sortent une ânerie plus grosse qu'eux, alors ils se font à nouveau interrompre, et comme leurs réactions automatiques sont presque maladives, c'est très dur de les faire taire et respecter la parole des autres. Ce serait presque comique à observer, mais pour les mener vers les apprentissages, il faut être en forme !
Pour tenter de remédier à cela, (ou du moins de prouver que chacun, même en disant des erreurs ou des choses auxquelles on n'adhère pas, peut enrichir le groupe), chacun a dû imaginer une histoire en y insérant un titre des tableaux du Collectionneur d'instants de Quint Buchholz. L'objectif affiché était d'assembler les histoires tapées sur Open office et leurs illustrations pour en faire un livre, consultable et empruntable à la BCD. Ce but a motivé toute la classe, à mon grand étonnement. Chacun d'entre eux (à part un, qui a totalement boycotté l'affaire) a accepté les remarques -bonnes ou mauvaises, faites sur leurs histoires par leurs camarades ou moi-même, et ils ont persévéré pour en faire des histoires de qualité. Le jour où nous sommes descendus à la BCD, pour lire ces histoires, ils se sont tous écoutés attentivement et ont apparemment tous apprécié le travail fourni par chacun. Dommage que ces moments furtifs d'entente et de respect ne se soient pas répandus à tout l'emploi du temps...
- Pour la première fois (première fois dans la carrière de la directrice également > 20 ans), j'ai pu observer et réagir face à un gamin qui pétait un câble. C'est pas triste ! Mon cœur a failli sortir de sa cage une bonne centaine de fois entre la crise et la fin du rendez-vous express avec ses parents. Que de violence dans les actes ! Dans les paroles ! Dans le regard ! Que se passe-t-il dans sa tête à ce moment-là ? Qu'est-ce qui le conduit à ce comportement incontrôlé et incontrôlable ? Comment gérer l'après-crise le lendemain, avec l'élève en question et avec la classe ? Je n'entre pas dans les détails sinon j'en ai pour quelques dizaines de lignes et je ne suis pas sûre que ce soit utile... mais c'est une expérience que je ne souhaite à personne.
- Je ne sais pas si c'est une caractéristique des pré-ados, mais ils sont dans une demande permanente de justification face au travail qui leur est demandé. "A quoi ça sert ? Ca vous sert à vous ? Pourquoi je ferais ça ? C'est n'importe quoi !" Aaargh ! Je veux bien expliquer de temps en temps le sens des apprentissages, mais à chaque leçon, cela devient un rituel similaire à celui de couper (ou fendre, devrais-je dire) un cheveu en quatre ! Pourquoi ne faites-vous pas confiance à l'enseignant ? Qu'est-ce que ça doit être une fois ado ?! Je plains les pauvres profs de collège...
En tout cas, je suis curieuse de visiter d'autres CM2 sur une période plus ou moins longue, histoire de comparer et de me dire qu'enseigner en cycle 3 n'est pas toujours aussi difficile. Malgré ces écueils, je garde de bons souvenirs surtout au niveau pédagogique et une confirmation que ce métier me correspond pleinement.
27 mars 2009
Tu as de belles alvéoles pulmonaires, tu sais...
ATTENTION LES YEUX, AUJOURD'HUI, ON FAIT GICLER LE SANG !
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Leçon sur la respiration en CM2 aujourd'hui, avec l'appareil respiratoire de l'agneau en pièce à conviction ainsi que des poumons de porc (et son cœur). Les monstres ont été courageux. A peine impressionnés.
Petites photos, histoire de se mettre en appétit (désolée pour la qualité médiocre des photos...j'ai pris les meilleures ☺):
1) (2
L'appareil respiratoire de l'agneau lors de l'expiration (1) et lors de l'inspiration (2). La trachée (tube plus clair) est très dure, on dirait du plastique ! Le tube plus mou, collé à la trachée, est l'œsophage.
Voici les poumons du cochon. On peut deviner le cœur en plus foncé à côté de la paille.
Les appareils respiratoire et vasculaire du porc sont les plus semblables au nôtre.
C'est mou, flasque, lisse.
Argh c'est flou !
Après maints efforts et avec mon couteau sur-affûté, je suis parvenue à découper une tranche du poumon de porc (bien plus solide que ça n'y paraît).
Et non, ce n'est pas un sac vide ! -surprise générale dans l'assemblée... Si l'image était plus nette, on verrait les bronchioles découpées, qui forment de petits ronds durs sur la coupe.
Le cœur de la bête, détaché après encore plus d'efforts ! Quand même impressionnant.
Et non, ça n'a pas la forme d'un ♥ ! Quelques filles sont déçues...
25 mars 2009
Illusion
<< Pour les évaluations, prépare toujours des exercices un peu plus simples que ceux vus en classe, sans piège. Le but n'est pas de les dégoûter de l'école. Et puis collectivement, une classe semble toujours meilleure. >>
C'était donc le conseil d'une collègue après mon tout premier contrôle de français en CM2 qui fut un plantage sans nom (bon, j'exagère un chouille, il y a plusieurs notes au dessus de 15, mais ce n'est pas la fête de la grammaire )... Pas hâte de rendre les copies demain !
10 mars 2009
Questions existentielles
VOUS ! Oui, vous, les professeurs des écoles qui enseignez depuis deux mois, deux ans, trente ans ! Parvenez-vous à laisser vos tracas, projets, préoccupations, colères, dilemmes sur les bancs de l'école lorsque vous rentrez au bercail ? Le temps nous accorde-t-il un jour assez de recul pour ne pas être touché par les aléas (négatifs surtout) de la classe ? En clair, avez-vous une vie privée ?
Bien sûr, je me pose ces questions parce que non seulement, je bosse énormément pour ma classe de CM2 et j'ai du mal à sortir le bec de l'eau pour respirer, mais en plus ce sont des terreurs et ils m'en font voir de toutes les couleurs...
Par dessus le marché, dans mon école du moment, le moral de quelques instits n'est pas au beau fixe... Je ne veux pas finir comme ça !!!!
Mais il y a de l'espoir ! Aujourd'hui, après un combat sans merci entre un insolent et moi-même depuis mardi dernier, usant chantonnements provocateurs / moqueries / remarques impertinentes / bavardages contre sanctions de plus en plus contraignantes (sans parvenir une seule fois à avoir une conversation honnête et de bonne foi de sa part), celui-ci est venu s'excuser pour son comportement, de sa propre initiative ! Et cet après-midi a été studieux, presque détendu ! L'espoir, oui ! Mais en attendant, ça prend la tête, ces histoires ! Le fameux "que faire ?" face aux cuisants échecs de tentative d'autorité... Bref, c'est reparti pour une ambiance de travail, c'est l'essentiel. Et me voici plus sereine.
Alors pour vous, un petit sondage...
05 mars 2009
You're welcome !
Juste une petite anecdote parce que bon, on rigole bien des fois quand même (dans notre barbe)...
Sur une feuille de classeur était écrit, à la suite d'une rédaction et d'une critique (positive) de celle-ci par un autre élève, un joli "FUK YOU". Je vois ça et je m'étonne, histoire de tester la réaction :
<Ben qu'est-ce que tu as écris ?!>
<Bah "thank you"!>, me répond-il tout aussi tranquillement qu'innocemment.
Après un interrogatoire approfondi, il s'est avéré qu'en effet, il ne savait pas écrire "thank you", qu'il ne l'avait jamais vu écrit... La méthode d'enseignement de l'anglais par l'oral et ses cocasses conséquences !
-A part ça...journée venteuse, violente, venimeuse...
04 mars 2009
Mémo triangles
Juste un mini-post pour mettre en ligne une aide sur les propriétés des triangles. C'est sur quoi je travaille en ce moment avec 'mes' CM2. J'ai voulu mettre toutes les infos importantes sur la même feuille, en espérant que ça ne fasse pas trop chargé ! Je l'ai réalisé à partir d'images du net et de mes cours de PE1 et je le trouve pas mal du tout...sans prétention aucune !!! ;)
Propri_t_s_des_triangles_m_mo
02 mars 2009
Dans le cambouis jusqu'aux coudes...
...et jusqu'à fin mars !
Depuis jeudi dernier, je remplace un maître de CM2, et ce pour un mois. Ça change des maternelles ! Les pré-ados, c'est une toute autre histoire !
C'est pas avec eux que je vais tester Boucles d'Or...shoot ! Mais je tente beaucoup d
'autres choses quand même. C'est fou le temps de préparation et de concentration que ça demande d'être chez les "grands" !!! Ma journée s'est bien déroulée (trop courte pour tout ce que j'avais prévu !) mais j'ai passé tout le week-end à sa préparation ! Il me faudrait un week-end avant chaque journée de classe pour faire tourner ma classe comme aujourd'hui.
Une conseillère pédagogique est venue m'observer ce matin.
Conseils :
>> bien préciser l'objectif de chaque séance (je n'étais pas assez précise dans mon cahier journal) comme ça , lors d'une évaluation, il suffit de préparer un exercice sur chaque objectif pour faire le tour de la question. (évident...mais toujours bon d'être rappelé)
>> minuter les élèves lorsqu'ils font un exercice, autrement, c'est vrai qu'ils ont tendance à se laisser aller...et on ne finit jamais dans les temps.
>> faire la correction des exercices faits en classe immédiatement après les avoir faits et non le lendemain, lorsque tout est déjà corrigé.
>> en histoire, pas de polycopié pour la trace écrite, mais une vraie trace écrite de leur main, ce qui aide à la mémorisation.
Bref, de bons petits conseils et quelques discussions qui m'ont bien aidée et rassurée pour démarrer un mois de folie.
