17 juin 2009
Activités mathématiques et phonologiques - GS
Je publie quelques activités qui ont bien fonctionné depuis début mai avec ma classe de grande section.
DECOUVERTE DU MONDE
Maths
suivre_un_d_placmt_sur_un_quadrillage_et_le_coder___GS_
Jeu_num_ration_exo___faire_avancer_la_cocci_et_le_papillon_ac_les_d_s
Compl_ter_des_qt_s___bandes_graphiques
Compl_ter_des_qt_s___p_tales
Sciences
En rapport avec la plantation de capucine effectuée en classe : Mat_riel_pour_semis___exo
PHONOLOGIE
carte_des_sons___cb_syllabes___quels_sons
Cartes_des_sons_exo_a_i_o_u
Discrimination_auditive___on_entend_m_ou_pas_d_coupe_et_colle
Les vacances approchent... Plus que deux semaines... J'ai hâte mais je sens que ces petits loups vont me manquer ! (même s'ils m'en font baver parfois !)
09 avril 2009
CM2-killers
Le concept des vacances...comment dire... ? J'adhère ! Elles font un bien sans nom !
Surtout que je ne sais absolument pas où je serai à la rentrée, donc je peux très bien ne pas travailler en n'ayant aucun scrupule, aucune pression, aucun cas de conscience. C'est tout de même le grand luxe. Sans cette bonne étoile qui m'a gâtée en décembre, je serais en plein stress pré-concours avec le pack cernes-valises, panique-à-bord, forcenée-du-travail-attitude. Courage à ceux qui sont en plein dedans, je leur envoie toutes mes bonnes ondes.
Je me rends compte que je n'ai presque pas évoqué mon remplacement de cinq semaines et demie en CM2. Il faut dire qu'il a été extrêmement éprouvant et que je n'avais pas forcément envie de revenir sur mes luttes continuelles et acharnées quand le calme revenait autour de moi. Avec un peu de recul, je peux maintenant dire que j'espère ne pas être renvoyée dans cette classe, même si je me suis attachée à chacun des élèves individuellement, ainsi qu'au rythme et à la façon de travailler à ce niveau. Le titulaire m'a dit lui-même qu'en plus de 30 ans de carrière, il en a vu des classes avec des cas, avec lesquels il y avait toujours une petite amélioration à un moment ou à un autre... mais une classe comme celle-ci, il n'en avait jamais eue. Fiou ! Comme j'étais rassurée, le deuxième jour quand il m'a dit ça au téléphone !!! Déjà, les élèves au comportement difficile sont nombreux (je dirai 6 sur 22) mais de plus, ils ne se laissent pas apprivoiser. Défiance, méfiance, provocation, insolence, bavardages excessifs, mesquineries, méchanceté, fourberies... Difficile de retenir des qualités d'un lot de "petits" monstres pareils ! Enseigner rime donc avec lutte permanente pour créer avant tout une ambiance de travail.
Quelques remarques :
- Une classe qui ne s'aime pas, c'est dur pour le travail oral. Ils ont la manie d'interrompre leurs <<<<camarades>>>> à chaque fois que l'un d'entre eux parle, pour s'offusquer qu'il a tort, alors que deux minutes plus tard, ils sortent une ânerie plus grosse qu'eux, alors ils se font à nouveau interrompre, et comme leurs réactions automatiques sont presque maladives, c'est très dur de les faire taire et respecter la parole des autres. Ce serait presque comique à observer, mais pour les mener vers les apprentissages, il faut être en forme !
Pour tenter de remédier à cela, (ou du moins de prouver que chacun, même en disant des erreurs ou des choses auxquelles on n'adhère pas, peut enrichir le groupe), chacun a dû imaginer une histoire en y insérant un titre des tableaux du Collectionneur d'instants de Quint Buchholz. L'objectif affiché était d'assembler les histoires tapées sur Open office et leurs illustrations pour en faire un livre, consultable et empruntable à la BCD. Ce but a motivé toute la classe, à mon grand étonnement. Chacun d'entre eux (à part un, qui a totalement boycotté l'affaire) a accepté les remarques -bonnes ou mauvaises, faites sur leurs histoires par leurs camarades ou moi-même, et ils ont persévéré pour en faire des histoires de qualité. Le jour où nous sommes descendus à la BCD, pour lire ces histoires, ils se sont tous écoutés attentivement et ont apparemment tous apprécié le travail fourni par chacun. Dommage que ces moments furtifs d'entente et de respect ne se soient pas répandus à tout l'emploi du temps...
- Pour la première fois (première fois dans la carrière de la directrice également > 20 ans), j'ai pu observer et réagir face à un gamin qui pétait un câble. C'est pas triste ! Mon cœur a failli sortir de sa cage une bonne centaine de fois entre la crise et la fin du rendez-vous express avec ses parents. Que de violence dans les actes ! Dans les paroles ! Dans le regard ! Que se passe-t-il dans sa tête à ce moment-là ? Qu'est-ce qui le conduit à ce comportement incontrôlé et incontrôlable ? Comment gérer l'après-crise le lendemain, avec l'élève en question et avec la classe ? Je n'entre pas dans les détails sinon j'en ai pour quelques dizaines de lignes et je ne suis pas sûre que ce soit utile... mais c'est une expérience que je ne souhaite à personne.
- Je ne sais pas si c'est une caractéristique des pré-ados, mais ils sont dans une demande permanente de justification face au travail qui leur est demandé. "A quoi ça sert ? Ca vous sert à vous ? Pourquoi je ferais ça ? C'est n'importe quoi !" Aaargh ! Je veux bien expliquer de temps en temps le sens des apprentissages, mais à chaque leçon, cela devient un rituel similaire à celui de couper (ou fendre, devrais-je dire) un cheveu en quatre ! Pourquoi ne faites-vous pas confiance à l'enseignant ? Qu'est-ce que ça doit être une fois ado ?! Je plains les pauvres profs de collège...
En tout cas, je suis curieuse de visiter d'autres CM2 sur une période plus ou moins longue, histoire de comparer et de me dire qu'enseigner en cycle 3 n'est pas toujours aussi difficile. Malgré ces écueils, je garde de bons souvenirs surtout au niveau pédagogique et une confirmation que ce métier me correspond pleinement.
27 mars 2009
Tu as de belles alvéoles pulmonaires, tu sais...
ATTENTION LES YEUX, AUJOURD'HUI, ON FAIT GICLER LE SANG !
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Leçon sur la respiration en CM2 aujourd'hui, avec l'appareil respiratoire de l'agneau en pièce à conviction ainsi que des poumons de porc (et son cœur). Les monstres ont été courageux. A peine impressionnés.
Petites photos, histoire de se mettre en appétit (désolée pour la qualité médiocre des photos...j'ai pris les meilleures ☺):
1) (2
L'appareil respiratoire de l'agneau lors de l'expiration (1) et lors de l'inspiration (2). La trachée (tube plus clair) est très dure, on dirait du plastique ! Le tube plus mou, collé à la trachée, est l'œsophage.
Voici les poumons du cochon. On peut deviner le cœur en plus foncé à côté de la paille.
Les appareils respiratoire et vasculaire du porc sont les plus semblables au nôtre.
C'est mou, flasque, lisse.
Argh c'est flou !
Après maints efforts et avec mon couteau sur-affûté, je suis parvenue à découper une tranche du poumon de porc (bien plus solide que ça n'y paraît).
Et non, ce n'est pas un sac vide ! -surprise générale dans l'assemblée... Si l'image était plus nette, on verrait les bronchioles découpées, qui forment de petits ronds durs sur la coupe.
Le cœur de la bête, détaché après encore plus d'efforts ! Quand même impressionnant.
Et non, ça n'a pas la forme d'un ♥ ! Quelques filles sont déçues...
25 mars 2009
Illusion
<< Pour les évaluations, prépare toujours des exercices un peu plus simples que ceux vus en classe, sans piège. Le but n'est pas de les dégoûter de l'école. Et puis collectivement, une classe semble toujours meilleure. >>
C'était donc le conseil d'une collègue après mon tout premier contrôle de français en CM2 qui fut un plantage sans nom (bon, j'exagère un chouille, il y a plusieurs notes au dessus de 15, mais ce n'est pas la fête de la grammaire )... Pas hâte de rendre les copies demain !
04 mars 2009
Mémo triangles
Juste un mini-post pour mettre en ligne une aide sur les propriétés des triangles. C'est sur quoi je travaille en ce moment avec 'mes' CM2. J'ai voulu mettre toutes les infos importantes sur la même feuille, en espérant que ça ne fasse pas trop chargé ! Je l'ai réalisé à partir d'images du net et de mes cours de PE1 et je le trouve pas mal du tout...sans prétention aucune !!! ;)
Propri_t_s_des_triangles_m_mo
02 mars 2009
Dans le cambouis jusqu'aux coudes...
...et jusqu'à fin mars !
Depuis jeudi dernier, je remplace un maître de CM2, et ce pour un mois. Ça change des maternelles ! Les pré-ados, c'est une toute autre histoire !
C'est pas avec eux que je vais tester Boucles d'Or...shoot ! Mais je tente beaucoup d
'autres choses quand même. C'est fou le temps de préparation et de concentration que ça demande d'être chez les "grands" !!! Ma journée s'est bien déroulée (trop courte pour tout ce que j'avais prévu !) mais j'ai passé tout le week-end à sa préparation ! Il me faudrait un week-end avant chaque journée de classe pour faire tourner ma classe comme aujourd'hui.
Une conseillère pédagogique est venue m'observer ce matin.
Conseils :
>> bien préciser l'objectif de chaque séance (je n'étais pas assez précise dans mon cahier journal) comme ça , lors d'une évaluation, il suffit de préparer un exercice sur chaque objectif pour faire le tour de la question. (évident...mais toujours bon d'être rappelé)
>> minuter les élèves lorsqu'ils font un exercice, autrement, c'est vrai qu'ils ont tendance à se laisser aller...et on ne finit jamais dans les temps.
>> faire la correction des exercices faits en classe immédiatement après les avoir faits et non le lendemain, lorsque tout est déjà corrigé.
>> en histoire, pas de polycopié pour la trace écrite, mais une vraie trace écrite de leur main, ce qui aide à la mémorisation.
Bref, de bons petits conseils et quelques discussions qui m'ont bien aidée et rassurée pour démarrer un mois de folie.
19 février 2009
Boucles d'or, les trois ours et les petites sections
Le conte de Boucles d'Or est une véritable mine d'or (ho ho) pour toutes sortes d'activités destinées aux petites classes. On peut trouver beaucoup de blogs/sites qui partagent des ressources pédagogiques très intéressantes pour les maternelles (ici, là ou encore là). Cependant, je n'ai rien trouvé utilisant l'adaptation de Gerda Muller. Je me suis donc servie des riches idées des sites mentionnés plus tôt et je les ai adaptées pour les PS1-PS2.
A mon tour de partager quelques idées que j'espère mettre très rapidement en application ! Évidemment, ces fiches ne sont pas à donner sans un travail en amont faisant appel à la manipulation et au langage.
- Langage / Découverte de l'écrit :
PS1___Puzzle_couverture_4_morceaux
PS2___Puzzle_couverture___trous
- Numération :
PS1_2_Compte_le_nb_d__l_ments_dans_chq_case_et_colorie_la_bonne_main
- Découverte du monde / Perception :
PS1_Colorie_en_jaune_ce_qui_appartient___tout_petit_ours
PS2___Dans_la_maison__entoure_ce_qui_appartient_au_tout_petit_ours
PS1_2___Perception_des_tailles___couverts_pour_les_trois_ours
PS1_2_Colle_les_3_ours_du_plus_petit_au_plus_grand
- Comptines
- Graphisme
Dans cette rubrique, je pense plus bosser sur l'illustration de la comptine des Ours bulles des Ours du Scorff, pour travailler le rond.
PS1___PS2___Trace_d_autres_bulles
Mais sinon : PS1_2___Coloriage_Boucle_d_Or
- Arts visuels
J'aimerais tenter de mettre en oeuvre cette activité qui vise à peindre la forêt des trois ours (ou toute autre forêt, je vous le concède...) et dont le rendu est superbe !
Je complèterai sans doute cette note au fur et à mesure que les idées se multiplient et se précisent... En attendant, si vous avez des remarques, des critiques ou autres à exprimer, n'hésitez pas !
10 février 2009
Vacances
Mes premières "vraies" vacances depuis sept ans ! Fichtre ! Tout ça ! Autant dire que je vais en profiter !
Je n'ai pas été très bavarde sur ce blog ces derniers jours... J'ai été envoyée sur un remplacement en TPS-PS pour la semaine, ce qui m'a demandé pas mal de boulot et ce qui m'a procuré une grande satisfaction ! Dire qu'il y a un mois, je m'aventurais à dire que je n'aimais pas les tout-petits ! Aujourd'hui, je serais prête à rester dans cette classe jusqu'à la fin de l'année si on me le demandait !
Cette semaine, nous avons chanté une comptine de Gérard Delahaye qui parle de "Trois petits moutons" ♫ qui courent dans la neige et qui fondent progressivement jusqu'à ce que tous les moutons disparaissent. Ce fut l'occasion de travailler avec les enfants sur le déchirer/coller et le tout dans des zones limitées. Pas si simple que ça tout de même !
Pour certains, le principal intérêt de l'activité réside dans l'étalage de la colle au pinceau avec de graaands gestes... Pour d'autres, ce qui est marrant, c'est d'avoir plein de coton collé sur les doigts... Pour les uns, c'est très dur de déchirer du papier alu ou du papier crépon (ils prennent le bout de papier avec les deux poignes et essaient de tirer dessus en vain au lieu de se servir du bout de leurs doigts). Pour les autres, ce n'est pas évident de savoir dans quelle partie de la feuille coller les gommettes d'étoiles ou les bouts de papier blancs (qu'est-ce que le ciel et la terre sur une feuille de papier noire posée sur une table, finalement ???). Progressivement, en montrant comment faire, en guidant les mains, les enfants manipulent mieux les différents matériaux et le tableau prend forme.
Le résultat est tout de même réussi ! Vendredi, j'ai accroché l'œuvre collective dans le couloir devant la classe, à la hauteur des enfants et ils étaient tout fiers de le montrer aux parents.
J'ajoute que j'ai réalisé ceci sur deux jours (2 x 20 min) avec les enfants de l'après-midi, soient 11 élèves, ce qui facilite la mise en place de ce genre de petits projets.
30 octobre 2008
Fiches magiques
Comme je suis assez contente du résultat obtenu (pour le moment...), je tenais à faire part d'une technique que j'ai utilisée pour cadrer mon petit groupe de monstres en puissance ^^
Il s'agit de placer les enfants en évaluateurs de leur propre comportement.
Pour cela, il faut une fiche individuelle par enfant, qui comporte quelques cases pour l'organisation (ex : "j'ai écrit lisiblement mes devoirs sur mon cahier" ; "j'ai soigné mon travail" ; "j'ai utilisé les cahiers adaptés au travail...), quelques cases pour le comportement (ex : "m'installer dans le calme au travail" ; "travailler avec un autre enfant dans le calme"...) et quelques cases vides pour ajouter des "défis individuels" du style "je ne dis pas de gros mots"...
En face de ces belles phrases et dans la case du jour, on met un point vert quand tout va bien, orange quand c'est mitigé, rouge quand c'est catastrophique !
Cette jolie fiche est montrée aux parents à chaque fin de trimestre, d'où l'envie d'avoir quand même une bonne dose de vert lors du bilan...
Cet exercice peut paraître un peu rébarbatif mais son effet s'est fait sentir dès le moment où il a été mis en place. Politesse, respect, soin, volonté... L'autorité peut s'incarner dans peu de choses.
Bon, ça prend quand même pas mal de temps à la fin de chaque session d'APS mais il est très intéressant de voir qu'ils s'auto-évaluent avec conviction et sans prétention. Ils savent quand ils méritent du rouge ou du vert et je n'hésite pas à les encourager quand ils en ont besoin. C'est le moment bilan, pendant lequel on peut avoir une discussion sur ce qui s'est passé que ce soit en bien ou en mal.
Je pense que j'essaierai au moment venu de me séparer de ces fiches, pour voir si les habitudes ont été prises.
25 septembre 2008
L'innocence
Mes petits de l'APS (Accompagnement Post-Scolaire) semblent ne plus la connaître et ce manque de candeur m'attriste.
"Eh, lui il va te violer pour faire l'amour", dit-il avec dédain et le sourire en coin
"Sale cochon", dit-elle avec un large sourire édenté, "j'ai pas dit de gros mot !", ajoute-t-elle
"Tout le monde le déteste, nous aussi on le déteste, sale con", disent-ils le regard blasé
"Pute ! Nique ta mère !", dit-elle à sa voisine de table qui lui fait des doigts d'honneur
Ils ont 8 ans. Et plein de grands frères. D'où la façon de marcher de l'un d'entre eux particulièrement : roulement de mécanique, torse bombé, bras qui brassent l'air, regard pénétrant de détermination, vocabulaire qui va avec... Ils mesurent 1m40 tout au plus. Il y a un franc décalage entre ce qu'ils sont (des enfants) et ce qu'ils veulent être (des caïds).
Mardi soir, ils n'avaient pas de devoir à faire. J'ai donc sorti mon classeur d'activités (que je garnis depuis une semaine de sudokus, mots croisés, coloriages magiques, enquêtes de l'inspecteur Lafouine - excellentes !!...) pour ceux qui préfèraient rester au calme, et un jeu de cartes (Concerto Grosso) pour ceux qui voulaient plutôt une activité en groupe. Les garçons voient mes cartes et les dédaignent : "ha ! c'est pour les bébés !". Deux filles s'approchent toutefois par curiosité et se laissent tenter par une partie. Un des garçons lorgne vers notre tablée qui s'amuse et rit aux éclats. Il vient finalement nous rejoindre et laisse derrière lui son masque de gros dur...
C'est bon de trouver en eux l'enfance, la gentillesse, le dialogue, la douceur presque ! Je commençais à me demander où ils la cachaient cette innocence ! A jouer aux plus forts, ils se créent un univers où tout est difficile et ils oublient d'agir sans arrière-pensée...
