01 mai 2009
Coup de mou
La rentrée fut plutôt désagréable...
En une semaine, j'ai été envoyée dans cinq écoles et quasiment exclusivement en maternelle, autant dire que vendredi dernier, je ne savais plus comment je m'appelais, où j'étais, à quelle heure était la récréation, quel était le code de la photocopieuse ou le nom de
l'ATSEM ! Après avoir été bien posée en CM2 pendant un mois, le rythme change, et ma faculté d'adaptation fait défaut !
Mais bon, rien de bien grave ! Je me suis bien remise sur les rails cette semaine avec un remplacement de deux jours en petites sections 1 et 2. Juste ce qu'il faut pour me remettre dans le bain des apprentissages premiers...pour évoluer vers les fondamentaux, car je commence lundi un remplacement d'au moins un mois en grande section, pas trop loin de chez moi. C'est un peu comme si je faisais mes stages massés de PE2 : Un mois en cycle 3, un mois en cycle 2... Sauf que je ne suis visitée par personne (à part si je demande, et ce sera peut-être à nouveau le cas) et que je n'ai pas de pression. Si ce n'est que la classe est à la bourre sur le programme d'après la titulaire que j'ai rencontrée lundi et qu'ils ont encore pas mal de choses à apprendre avant d'entrer en CP (genre associer écriture cursive et scripte, écrire son prénom en cursive, compter et dénombrer jusqu'à 20...).
Donc ce week-end va rimer avec repos tout d'abord, et ensuite préparation des semaines à venir en GS.
Il faut que j'apprenne des comptines...!
09 avril 2009
CM2-killers
Le concept des vacances...comment dire... ? J'adhère ! Elles font un bien sans nom !
Surtout que je ne sais absolument pas où je serai à la rentrée, donc je peux très bien ne pas travailler en n'ayant aucun scrupule, aucune pression, aucun cas de conscience. C'est tout de même le grand luxe. Sans cette bonne étoile qui m'a gâtée en décembre, je serais en plein stress pré-concours avec le pack cernes-valises, panique-à-bord, forcenée-du-travail-attitude. Courage à ceux qui sont en plein dedans, je leur envoie toutes mes bonnes ondes.
Je me rends compte que je n'ai presque pas évoqué mon remplacement de cinq semaines et demie en CM2. Il faut dire qu'il a été extrêmement éprouvant et que je n'avais pas forcément envie de revenir sur mes luttes continuelles et acharnées quand le calme revenait autour de moi. Avec un peu de recul, je peux maintenant dire que j'espère ne pas être renvoyée dans cette classe, même si je me suis attachée à chacun des élèves individuellement, ainsi qu'au rythme et à la façon de travailler à ce niveau. Le titulaire m'a dit lui-même qu'en plus de 30 ans de carrière, il en a vu des classes avec des cas, avec lesquels il y avait toujours une petite amélioration à un moment ou à un autre... mais une classe comme celle-ci, il n'en avait jamais eue. Fiou ! Comme j'étais rassurée, le deuxième jour quand il m'a dit ça au téléphone !!! Déjà, les élèves au comportement difficile sont nombreux (je dirai 6 sur 22) mais de plus, ils ne se laissent pas apprivoiser. Défiance, méfiance, provocation, insolence, bavardages excessifs, mesquineries, méchanceté, fourberies... Difficile de retenir des qualités d'un lot de "petits" monstres pareils ! Enseigner rime donc avec lutte permanente pour créer avant tout une ambiance de travail.
Quelques remarques :
- Une classe qui ne s'aime pas, c'est dur pour le travail oral. Ils ont la manie d'interrompre leurs <<<<camarades>>>> à chaque fois que l'un d'entre eux parle, pour s'offusquer qu'il a tort, alors que deux minutes plus tard, ils sortent une ânerie plus grosse qu'eux, alors ils se font à nouveau interrompre, et comme leurs réactions automatiques sont presque maladives, c'est très dur de les faire taire et respecter la parole des autres. Ce serait presque comique à observer, mais pour les mener vers les apprentissages, il faut être en forme !
Pour tenter de remédier à cela, (ou du moins de prouver que chacun, même en disant des erreurs ou des choses auxquelles on n'adhère pas, peut enrichir le groupe), chacun a dû imaginer une histoire en y insérant un titre des tableaux du Collectionneur d'instants de Quint Buchholz. L'objectif affiché était d'assembler les histoires tapées sur Open office et leurs illustrations pour en faire un livre, consultable et empruntable à la BCD. Ce but a motivé toute la classe, à mon grand étonnement. Chacun d'entre eux (à part un, qui a totalement boycotté l'affaire) a accepté les remarques -bonnes ou mauvaises, faites sur leurs histoires par leurs camarades ou moi-même, et ils ont persévéré pour en faire des histoires de qualité. Le jour où nous sommes descendus à la BCD, pour lire ces histoires, ils se sont tous écoutés attentivement et ont apparemment tous apprécié le travail fourni par chacun. Dommage que ces moments furtifs d'entente et de respect ne se soient pas répandus à tout l'emploi du temps...
- Pour la première fois (première fois dans la carrière de la directrice également > 20 ans), j'ai pu observer et réagir face à un gamin qui pétait un câble. C'est pas triste ! Mon cœur a failli sortir de sa cage une bonne centaine de fois entre la crise et la fin du rendez-vous express avec ses parents. Que de violence dans les actes ! Dans les paroles ! Dans le regard ! Que se passe-t-il dans sa tête à ce moment-là ? Qu'est-ce qui le conduit à ce comportement incontrôlé et incontrôlable ? Comment gérer l'après-crise le lendemain, avec l'élève en question et avec la classe ? Je n'entre pas dans les détails sinon j'en ai pour quelques dizaines de lignes et je ne suis pas sûre que ce soit utile... mais c'est une expérience que je ne souhaite à personne.
- Je ne sais pas si c'est une caractéristique des pré-ados, mais ils sont dans une demande permanente de justification face au travail qui leur est demandé. "A quoi ça sert ? Ca vous sert à vous ? Pourquoi je ferais ça ? C'est n'importe quoi !" Aaargh ! Je veux bien expliquer de temps en temps le sens des apprentissages, mais à chaque leçon, cela devient un rituel similaire à celui de couper (ou fendre, devrais-je dire) un cheveu en quatre ! Pourquoi ne faites-vous pas confiance à l'enseignant ? Qu'est-ce que ça doit être une fois ado ?! Je plains les pauvres profs de collège...
En tout cas, je suis curieuse de visiter d'autres CM2 sur une période plus ou moins longue, histoire de comparer et de me dire qu'enseigner en cycle 3 n'est pas toujours aussi difficile. Malgré ces écueils, je garde de bons souvenirs surtout au niveau pédagogique et une confirmation que ce métier me correspond pleinement.
27 mars 2009
Tu as de belles alvéoles pulmonaires, tu sais...
ATTENTION LES YEUX, AUJOURD'HUI, ON FAIT GICLER LE SANG !
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Leçon sur la respiration en CM2 aujourd'hui, avec l'appareil respiratoire de l'agneau en pièce à conviction ainsi que des poumons de porc (et son cœur). Les monstres ont été courageux. A peine impressionnés.
Petites photos, histoire de se mettre en appétit (désolée pour la qualité médiocre des photos...j'ai pris les meilleures ☺):
1) (2
L'appareil respiratoire de l'agneau lors de l'expiration (1) et lors de l'inspiration (2). La trachée (tube plus clair) est très dure, on dirait du plastique ! Le tube plus mou, collé à la trachée, est l'œsophage.
Voici les poumons du cochon. On peut deviner le cœur en plus foncé à côté de la paille.
Les appareils respiratoire et vasculaire du porc sont les plus semblables au nôtre.
C'est mou, flasque, lisse.
Argh c'est flou !
Après maints efforts et avec mon couteau sur-affûté, je suis parvenue à découper une tranche du poumon de porc (bien plus solide que ça n'y paraît).
Et non, ce n'est pas un sac vide ! -surprise générale dans l'assemblée... Si l'image était plus nette, on verrait les bronchioles découpées, qui forment de petits ronds durs sur la coupe.
Le cœur de la bête, détaché après encore plus d'efforts ! Quand même impressionnant.
Et non, ça n'a pas la forme d'un ♥ ! Quelques filles sont déçues...
10 mars 2009
Questions existentielles
VOUS ! Oui, vous, les professeurs des écoles qui enseignez depuis deux mois, deux ans, trente ans ! Parvenez-vous à laisser vos tracas, projets, préoccupations, colères, dilemmes sur les bancs de l'école lorsque vous rentrez au bercail ? Le temps nous accorde-t-il un jour assez de recul pour ne pas être touché par les aléas (négatifs surtout) de la classe ? En clair, avez-vous une vie privée ?
Bien sûr, je me pose ces questions parce que non seulement, je bosse énormément pour ma classe de CM2 et j'ai du mal à sortir le bec de l'eau pour respirer, mais en plus ce sont des terreurs et ils m'en font voir de toutes les couleurs...
Par dessus le marché, dans mon école du moment, le moral de quelques instits n'est pas au beau fixe... Je ne veux pas finir comme ça !!!!
Mais il y a de l'espoir ! Aujourd'hui, après un combat sans merci entre un insolent et moi-même depuis mardi dernier, usant chantonnements provocateurs / moqueries / remarques impertinentes / bavardages contre sanctions de plus en plus contraignantes (sans parvenir une seule fois à avoir une conversation honnête et de bonne foi de sa part), celui-ci est venu s'excuser pour son comportement, de sa propre initiative ! Et cet après-midi a été studieux, presque détendu ! L'espoir, oui ! Mais en attendant, ça prend la tête, ces histoires ! Le fameux "que faire ?" face aux cuisants échecs de tentative d'autorité... Bref, c'est reparti pour une ambiance de travail, c'est l'essentiel. Et me voici plus sereine.
Alors pour vous, un petit sondage...
05 mars 2009
You're welcome !
Juste une petite anecdote parce que bon, on rigole bien des fois quand même (dans notre barbe)...
Sur une feuille de classeur était écrit, à la suite d'une rédaction et d'une critique (positive) de celle-ci par un autre élève, un joli "FUK YOU". Je vois ça et je m'étonne, histoire de tester la réaction :
<Ben qu'est-ce que tu as écris ?!>
<Bah "thank you"!>, me répond-il tout aussi tranquillement qu'innocemment.
Après un interrogatoire approfondi, il s'est avéré qu'en effet, il ne savait pas écrire "thank you", qu'il ne l'avait jamais vu écrit... La méthode d'enseignement de l'anglais par l'oral et ses cocasses conséquences !
-A part ça...journée venteuse, violente, venimeuse...
02 mars 2009
Dans le cambouis jusqu'aux coudes...
...et jusqu'à fin mars !
Depuis jeudi dernier, je remplace un maître de CM2, et ce pour un mois. Ça change des maternelles ! Les pré-ados, c'est une toute autre histoire !
C'est pas avec eux que je vais tester Boucles d'Or...shoot ! Mais je tente beaucoup d
'autres choses quand même. C'est fou le temps de préparation et de concentration que ça demande d'être chez les "grands" !!! Ma journée s'est bien déroulée (trop courte pour tout ce que j'avais prévu !) mais j'ai passé tout le week-end à sa préparation ! Il me faudrait un week-end avant chaque journée de classe pour faire tourner ma classe comme aujourd'hui.
Une conseillère pédagogique est venue m'observer ce matin.
Conseils :
>> bien préciser l'objectif de chaque séance (je n'étais pas assez précise dans mon cahier journal) comme ça , lors d'une évaluation, il suffit de préparer un exercice sur chaque objectif pour faire le tour de la question. (évident...mais toujours bon d'être rappelé)
>> minuter les élèves lorsqu'ils font un exercice, autrement, c'est vrai qu'ils ont tendance à se laisser aller...et on ne finit jamais dans les temps.
>> faire la correction des exercices faits en classe immédiatement après les avoir faits et non le lendemain, lorsque tout est déjà corrigé.
>> en histoire, pas de polycopié pour la trace écrite, mais une vraie trace écrite de leur main, ce qui aide à la mémorisation.
Bref, de bons petits conseils et quelques discussions qui m'ont bien aidée et rassurée pour démarrer un mois de folie.
10 février 2009
Vacances
Mes premières "vraies" vacances depuis sept ans ! Fichtre ! Tout ça ! Autant dire que je vais en profiter !
Je n'ai pas été très bavarde sur ce blog ces derniers jours... J'ai été envoyée sur un remplacement en TPS-PS pour la semaine, ce qui m'a demandé pas mal de boulot et ce qui m'a procuré une grande satisfaction ! Dire qu'il y a un mois, je m'aventurais à dire que je n'aimais pas les tout-petits ! Aujourd'hui, je serais prête à rester dans cette classe jusqu'à la fin de l'année si on me le demandait !
Cette semaine, nous avons chanté une comptine de Gérard Delahaye qui parle de "Trois petits moutons" ♫ qui courent dans la neige et qui fondent progressivement jusqu'à ce que tous les moutons disparaissent. Ce fut l'occasion de travailler avec les enfants sur le déchirer/coller et le tout dans des zones limitées. Pas si simple que ça tout de même !
Pour certains, le principal intérêt de l'activité réside dans l'étalage de la colle au pinceau avec de graaands gestes... Pour d'autres, ce qui est marrant, c'est d'avoir plein de coton collé sur les doigts... Pour les uns, c'est très dur de déchirer du papier alu ou du papier crépon (ils prennent le bout de papier avec les deux poignes et essaient de tirer dessus en vain au lieu de se servir du bout de leurs doigts). Pour les autres, ce n'est pas évident de savoir dans quelle partie de la feuille coller les gommettes d'étoiles ou les bouts de papier blancs (qu'est-ce que le ciel et la terre sur une feuille de papier noire posée sur une table, finalement ???). Progressivement, en montrant comment faire, en guidant les mains, les enfants manipulent mieux les différents matériaux et le tableau prend forme.
Le résultat est tout de même réussi ! Vendredi, j'ai accroché l'œuvre collective dans le couloir devant la classe, à la hauteur des enfants et ils étaient tout fiers de le montrer aux parents.
J'ajoute que j'ai réalisé ceci sur deux jours (2 x 20 min) avec les enfants de l'après-midi, soient 11 élèves, ce qui facilite la mise en place de ce genre de petits projets.
14 janvier 2009
Finalement...
Bon en fait, hier, les petits (GS), c'était déjà un peu plus mon truc. 'Va falloir que j'apprenne à prendre du recul avant de me dire "j'aime" ou "j'aime pas". Plus d'attention et de respect de leur part, meilleure connaissance des enfants et donc meilleure réponse à leur égard de ma part, ça aide à mieux faire tourner la classe. Je commence à voir plus précisément les buts et les limites du travail en GS et aussi à avoir plein d'idées. J'y serais bien restée en fait... ^^
Par rapport à la TPS/PS de l'autre jour, je trouve plus facile de passer plus de temps avec les élèves de GS en "tête à tête" et donc de déceler toute difficulté.
12 janvier 2009
2 jours en PS, 2 jours en GS
Les petits, pour l'instant, c'est pas mon truc... Il faut dire que de tous les stages que j'ai effectués, je n'ai passé que deux semaines en petite section, ce qui s'avère déjà pas mal, me direz-vous, mais tout de même, devant la particularité du public et de la didactique, je ne cracherais pas sur une petite formation supplémentaire !
Bon, malgré mon manque d'aisance, je pense que ça se passe bien, que les élèves ne travaillent ni trop ni pas assez et que ce que je leur demande est dans la fameuse ZPD (zone proximale de développement -rha comment j'me la raconte !!), mais cette sensation de fouillis perpétuel de la classe qui m'empêche de me faire entendre me gène. D'après l'ATSEM, cette attitude des grandes sections est habituelle, et finalement, j'admets que c'est normal : ils sont encore petits et on leur demande déjà tellement, alors si en plus il faut travailler dans le calme, bonjour l'angoisse ! Certes...
En tout cas, le fait de passer d'une classe à l'autre comme je le fais me permets de bien préparer mes journées-types et de voir ce que des élèves de telle ou telle classe sont capables. Journées-types que je mettrai en ligne un de ces quatre, quand j'en serai assez satisfaite pour les partager !
17 décembre 2008
Brigade !
Et voilà, c'est parti pour un bout de vie !
J'ai su lundi (en fin d'après-midi, quelle longue journée) que je serai "brigade", c'est-à-dire remplaçante, dans une zone proche de chez moi !
Mardi, j'ai fait ma rentrée dans mon école de rattachement, où j'ai aidé une autre brigade, qui remplaçait l'enseignante des très durs CE2-CM1-CM2. Jeudi, je prendrai les CM1 en charge toute la journée. Et vendredi, j'ai su hier que l'Inspection Académique me mettait sur un CP dans une autre école.
Apparemment, je ne saurai jamais autant de jours à l'avance où je serai. La brigade que j'aidais hier me disait que souvent, elle arrivait le matin dans son école de rattachement, elle prenait un petit groupe en main pour décharger une des classes ; 9h05 sonnait et elle devait déjà rendre le groupe et filer dans une autre école où un prof était absent. Elle arrivait vers 9h30, le temps de trouver l'école en question puis il était 9h40 le temps de jeter un œil sur le cahier de textes et de lancer les élèves dans la correction des devoirs ou autre.
Donc je pense que cette année sera placée sous le signe de l'improvisation et du "on fait ce qu'on peut".
Il va falloir que je compile des activités décrochées pour chaque niveau. Textes/questions de compréhension/écriture, fiches de géométrie, dictées, calcul mental, arts visuels...
Il va aussi falloir que j'aiguise mon sens de l'adaptation pour qu'il devienne immédiat.
Heureusement que les vacances arrivent vite !!!
